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Talleres de reflexión sobre el terrorismo y radicalización.
REFLEXIÓN:
{Pots accedir a la versió en català en aquest enllaç}
Tratar este tema es muy difícil. Cada uno de nosotros es diferente, nos mueven intereses, emociones, experiencias particulares, y es por eso que es complicado empatizar con las opiniones de todos.
Ahora bien, como docentes (entre otros atributos) hay hechos que, desde un punto de vista humano no son tolerables, como el terrorismo, el odio indiscriminado o la manipulación de los otros, normalmente los más débiles ( por razón identitaria, por falta de información, por falta de una correcta forma de razonar …).
La tarea de la educación es hacer personas más fuertes, más autónomas y con criterio para decidir por ellas mismas.
Lo que no debería volver a pasar es que un chico o chica que ha estudiado entre nosotros (Europa), sea cual sea su identidad, origen, religión, creencias … cayera en la manipulación emocional de un fanático en menos de un año.
Cabe preguntarse por cuál es la tarea y responsabilidad que tenemos, por un lado en detectar, y por otro en dar a estos chicos los elementos necesarios para evitar su radicalización.
Ya sabemos que no todo es tarea nuestra, que hay factores culturales, de identidad débil (ni se sienten marroquíes ni tampoco catalanes), factores familiares, religiosos, tradicionales … pero nosotros estamos en las trincheras para evitar que chicos como los de Ripoll sean devorados por el fanatismo y su odio se transforme en la incomprensión, la muerte, el sufrimiento de tantas personas, familias, comunidad…
¿Quién de nosotros no ha sentido, al ver las fotos de los terroristas la imagen de alumnos que han pasado por nuestras clases?
Hay que recordar que las víctimas son las personas asesinadas y sus familias.
Aplicación del Currículum:Documento de orientaciones para desplegar las competencias básicas en el ámbito de la educación en valores: Dimensión interpersonal, competencia 5: Mostrar actitudes de respeto activo hacia las otras personas, culturas, opciones y creencias; y competencia 6: Aplicar el diálogo y ejercitar todas las habilidades que conlleva, especialmente para la solución de conflictos interpersonales y para propiciar la cultura de la paz. |
OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADESDesarrollar el análisis crítico del alumnado ante el tratamiento de las noticias sobre los atentados terroristas y otras formas de violencia en los medios de comunicación, redes sociales o Internet, entre otros. Desvincular la defensa de las diferentes ideologías o derechos de cualquier forma de violencia. Prevenir los conflictos en el aula generados por la diversidad de posicionamientos ante los hechos. Buscar alternativas creativas y positivas a la resolución de los conflictos, capacitando al alumnado en valores convivenciales: Evitar los estereotipos y prejuicios de todo el alumnado ante personas procedentes de países implicados en hechos terroristas. Fortalecimiento de vínculos entre el tutor y el alumnado. Evitar el repliegue identitario que algunos adolescentes sufren cuando suceden actos terroristas relacionados con su cultura de origen. |
GUIÓN PARA INICIAR LAS ACTIVIDADES:
| Podemos aproximarnos al tema a partir de las experiencias personales que vivieron este verano. Habrá que dejar a todos expresarse libremente pero respetando a los demás y no incitar a la violencia.
Ante estas experiencias que impactan a la sociedad y que son tan cercanas a nosotros, hay que hacer el duelo para conseguir la catarsis de todo lo que ha pasado. Las actividades están pensadas para trabajar en grupo. Podemos hacer preguntas grupales y después llevarlo a una puesta en común y debate. |
POSIBLES PREGUNTAS PARA INICIAR EL DEBATE:
¿Cómo han sido las vacaciones y cómo os habéis sentido?
| En este momento es posible que salga el tema de los atentados. Dejemos hablar y reconducimos si es necesario. |
| Si piensas que no se han expresado suficientemente puedes hacer una pequeña encuesta en clase. bien con la pizarra o bien con un Kahoot (deberás crear una cuenta si no lo tienes): |
¿Cómo os habéis sentido este verano?
- Felices
- Alegres
- Llenos de energía
- Insatisfechos
- Tristes
| Se trata de saber cuáles son los sentimientos predominantes en la clase ya que puede haber gente que no se exprese. En los momentos de duelo es bueno sacar y comunicar todo lo que guardas dentro de ti. |
¿Cómo os sentís después de los atentados de Barcelona y Cambrils?
- Tristes
- Conmocionados
- Indiferentes ←
- Indignados
| En esta pregunta anterior se trata de detectar cuáles son los alumnos que son indiferentes a los hechos ocurridos. Ojalá que no hubiera ninguno, pero si se detecta hay que hablar con ellos, públicamente o individualmente. |
| Si el debate no se prolonga, habrá motivarlo con estas preguntas: |
¿Cómo lo vivisteis? Recordar aquellos momentos y expresar vuestras sensaciones sin ningún tipo de censura pero respetando las opiniones de los compañeros y compañeras.
¿Qué pensáis de lo ocurrido?
¿Qué sabéis por los medios de comunicación o por las redes?
| Visionar un vídeo sobre los prejuicios y otro para tratar la represión, manipulación, roles establecidos de Amnistía Internacional: |
| Como apoyo, puedes utilizar este esquema que he hecho para representar todas las relaciones en torno a los atentados y crear debate con los alumnos.
Este mapa mental posiblemente se pueda trabajar mejor con los más grandes. Yo lo he hecho con todos los Bachilleratos |
A partir de este mapa mental de los elementos, factores y agentes involucrados, que crees que falta o que hay que modificar.
Explica por qué.
Otras actividades complementarias:
- Carta de una educadora social de Ripoll
- Carta a una joven musulmana
http://www.elperiodico.cat/ca/opinio/20170716/carta-jove-musulmana-article-najat-el-hachmi-6171943
Preguntas:
¿Qué opináis de estas cartas?
¿Qué mensaje quiere compartir la primera carta?
¿ Y la segunda?
Un montón de material para todas las etapas:
| Con los de 2º de Bachillerato en Filosofía, he trabajado esta reflexión documentada de Gerard Horta, profesor y antropólogo de la Universidad de Barcelona. En esta actividad hay que tener cuidado ya que nos cuestiona si no es un ataque de falsa bandera: |
http://gerardhorta.blogspot.com.es/2017/09/17-cadavers-interrogants-i-mascarades.html
| También tiene un montón de consejos y actividades que puede adaptarse de este documento elaborado entre el Departamento de Enseñanza y el de Interior de Cataluña. |
https://drive.google.com/file/d/0B26YRFEjxLreOWktWk5Jbldkb28/view?usp=sharing
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