He comenzado a hacer uso de ChatGPT como herramienta de trabajo en la asignatura optativa de Filosofía, por ello he elaborado esta actividad con ChatGPT en Filosofía de 4º de ESO.
Debemos afrontar la realidad. En poco tiempo, los asistentes basados en Inteligencia Artificial inundarán todas nuestras tareas, incluso aquellas para las que esperábamos que no se pudieran realizar por máquinas en un plazo tan breve.
La verdad es que a todos nos sorprendió el lanzamiento de ChatGPT, tal como comenté en un post anterior.
El uso de la inteligencia artificial en la educación es una realidad que se encuentra en constante crecimiento. Uno de los asistentes virtuales más destacados en la actualidad es ChatGPT, una herramienta que permite la interacción con los estudiantes, ofreciendo respuestas rápidas y, en ocasiones, precisas a sus preguntas. Presento aquí una reflexión sobre la importancia de incorporar ChatGPT en el aula y cómo su utilización puede contribuir al aprendizaje y desarrollo de los alumnos.
Índice de Contenidos
¿Por qué nos produce esos primeros momentos de rechazo en el ámbito educativo?
Considero que la sorpresa de ChatGPT fue desmesurada: Se han acabado los trabajos de los estudiantes en la Universidad, debemos volver a los exámenes escritos en papel… Pareciera que este asistente solo servía para que los estudiantes hicieran trampas. Y sí, esto es cierto. Por ello que he comenzado a coger el toro por los cuernos e iniciar tareas para trabajar con mis alumnos con ChatGPT
Como ya sabemos, la introducción de tecnologías innovadoras en el ámbito educativo puede generar cierta resistencia en algunos sectores de la comunidad educativa, que ha sido visto, ChatGPT, por algunos como una amenaza, ya que se podría utilizar para superar sin esfuerzo (ni adquisición de conocimiento) los trabajos y exámenes. Sin embargo, es importante destacar que la tecnología no es buena ni mala en sí misma, sino que su impacto depende de cómo se use y para qué propósitos. Es decir, qué ideología e intenciones hay detrás de cada uso tecnológico nuevo.
¿Qué propongo?
La propuesta es utilizar ChatGPT como una herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al utilizar esta herramienta, los alumnos pueden tener acceso a información detallada de manera más rápida, lo que puede ser de gran ayuda en la realización de trabajos y proyectos de investigación. Además, ChatGPT puede ser utilizado como un medio para fomentar el pensamiento crítico y la capacidad de análisis de los alumnos, ya que deben cuestionar y verificar las respuestas proporcionadas por la IA.
En consecuencia, realizar actividades en las que ChatGPT nos sirva como soporte y, sobre todo, mejora en los resultados. Porque hasta ahora, hacer un trabajo de investigación, buscar fuentes de información, elaborar un proceso de aprendizaje… era fruto de la búsqueda y comparación mediante las diferentes webs en internet. Sin embargo, a partir de ahora, tenemos un sintetizador de información elaborada que es mucho más cercano a nosotros, que semánticamente parece que nos entienda y nos da respuestas parecidas a las de un experto.
En consecuencia, ¿Obtenemos conocimiento?
Puedo sostener que es un paso más en la conversión de la información hacia el conocimiento en la que ChatGPT, que está alimentado con una gran cantidad fuentes, nos propone respuestas consistentes y coherentes. Esas respuestas deben ser contrastadas, exigirle que nos dé las fuentes y referencias. Después el análisis de la corrección de lo explicado por ChatGPT está en nuestras manos. Mejor dicho en nuestra capacidad intelectual y en nuestro entendimiento.
¿Y no se equivoca?
Sí, y mucho. Por eso es una buena herramienta, porque debemos enseñar a nuestros alumnos a ser críticos para contrastar las respuestas y buscar respuestas más correctas, interactuando con ChatGPT y corrigiéndolo. Esta tarea colaborativa entre la máquina y los alumnos puede ser muy enriquecedora para ellos.
Esta característica puede ser vista como una oportunidad para que los alumnos desarrollen habilidades de pensamiento crítico y analítico. Al interactuar con la IA, ellos pueden cuestionar las respuestas y buscar alternativas más precisas y confiables.
¿Y el futuro?
Considero que será muy positivo si sabemos controlar a la bestia y utilizarla para nuestros fines e intereses.
El futuro del uso de la IA en el ámbito educativo es prometedor, siempre y cuando se utilice de manera adecuada y responsable. Los alumnos pueden beneficiarse del acceso a información elaborada, y al mismo tiempo, desarrollar habilidades críticas y analíticas en el proceso.
Por otro lado, o nos adaptamos y sabemos aprovechar estas nuevas herramientas o bien quedaremos fuera en nuestra labor educativa. Los asistentes personales serán muy útiles porque posibilitan acceder a información bien estructurada y contextual. El papel como docentes puede ser relegado a acompañante, característica esta de la cual reniego, puesto que no se puede aprender si no tienes opciones para elegir, y la decisión depende de aquello que puedas escoger. En el caso de la supuesta pedagogía innovadora que nos otorga el papel de mero acompañante, parece que el conocimiento se adquiere por arte de birlibirloque y que el docente no es transmisor de contenidos. Entonces, si somos floreros, nos pueden sustituir por máquinas.
Pero un sistema «artificial inteligente» carece de entendimiento, que es la capacidad de elaborar nuevas soluciones a partir de la experiencia y de las características epistemológicas de nuestras mentes, razón por la cual somos necesarios para continuar enseñando por mucho que algunos nos quieran sustituir por monitores de tiempo libre…
Actividad con ChatGPT en Filosofía de 4º de ESO
Ficha para trabajar con ChatGPT en 4º de ESO
La situación actual nos posibilita usar diferentes herramientas y estrategias para aprender.
Una de las más evidentes es ChatGPT. Si lo hacemos correctamente, podemos interactuar con él, con la precaución de que muchas veces se equivoca, a pesar de que en la respuesta parece que lo hace bien. No siempre es así.
Por esta razón, es importante que compruebes la información que nos da y pedirle las fuentes y referencias bibliográficas y webgrafías que ha empleado para revisar y ampliar, si es necesario, nuestro trabajo.
¿Cómo lo debéis hacer?
Accedéis a ChatGPT: https://chat.openai.com/chat y os dais de alta.
Ahora le exponéis el caso que hemos trabajado en las clases anteriores sobre el dilema de a quién socorrer en el caso de una noche de tormenta terrible:
Recuerda que en la parada del Bus hay tres personas y, dada la terrible tormenta, el bus no podrá llegar. Tú pasas y ves a las tres personas. Lamentablemente, solo tienes una plaza en tu coche y es imposible que quepan más personas. El coche se está inundando y en poco tiempo comenzará a fallar. Debes escoger a una sola persona para salvarla, las otras dos casi seguro que mueren.
– Una anciana que parece que le queda muy poco tiempo de vida.
– El amigo que en una ocasión te salvó la vida y se lo debes.
– La persona que sabes que sería tu pareja perfecta para formar una familia y ser feliz.
Vosotros ya respondisteis a este dilema en grupo y sabéis lo que haríais vosotros. Ahora debéis hacer trabajar a ChatGPT
Plantearle bien el caso del dilema a ChatGPT y pedirle una respuesta bien razonada.
a. ¿A quién salvaría esta Inteligencia Artificial?
b. Pídele las razones de por qué lo haría?
c. ¿Estás de acuerdo o no con sus razones?
d. Justifica tu decisión sobre si estás de acuerdo o no con la IA
e. Introduce condiciones diferentes para que el dilema sea más difícil de resolver.
f. ¿Crees que estas nuevas respuestas son coherentes y correctas?
g. ¿Qué te parece ChatGPT?
h. ¿Para qué lo usarás?
Bien, hasta aquí la ficha que he elaborado para mis alumnos.
Te agradecería que me des feedback de qué te parece y también me gustarían tus mejoras o modificaciones.
Puedes coger la ficha aquí para tus clases.